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幼儿教育缘何“小学化”

字号: 2017-03-02 06:53 作者:刘洋 来源:开封网-开封日报 我想说两句(0)
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学英语、学数学、学唐诗……四五岁本是尽情游戏玩耍、享受快乐的年龄,但幼儿园里很多孩子却不得不像小学生一样,端坐在教室里学习“语数外”,甚至晚上回家还要写作业。近年,这种现象愈演愈烈。究竟是什么原因导致了幼儿教育“小学化”?这种情况对孩子健康成长是否有利?连日来,记者对此进行了调查采访。

调查

幼儿园教育“小学化” 愈演愈烈

2月28日下午,记者来到我市一家幼儿园,见到一间教室内,一位老师正在教孩子加减法,教室的墙上还贴着汉语拼音表和英语字母表。“我不仅会数100个数,会加减法、背唐诗,还会背英文字母呢!”下课间歇,记者询问一位小朋友,这位小朋友骄傲地说。

随后,记者又来到我市另一家幼儿园,这个幼儿园的特色是宝宝识字比较多。用幼儿园老师的话说,在这个幼儿园学习的宝宝,识字量都非常大,很多小朋友都能读简单的故事书了,孩子们每天都有学习生字的课。“在我们这儿上幼儿园的宝宝,到小学之后学习一点也不费劲。”该幼儿园一位老师自豪地说。

记者邻居家的小朋友才4岁多,正在我市一家幼儿园上中班。有一天她妈妈带着她,来到记者家说要请教学习上的问题。原来是问爸爸妈妈、爷爷奶奶的英语单词是什么、怎么读,说是幼儿园老师留的作业。这让记者很是诧异,这么小的孩子就开始学英语了吗?经过记者了解才发现,幼儿园孩子学英语几乎成了幼儿园教学的“标配”。

记者在调查中发现,有的幼儿园特别是私立幼儿园都开设了小学课程,孩子们不仅要学文化课,还要学英语。尤其是我市不少幼儿园都打着双语教学的牌子招揽生源,还声称会请外教专门上课。试问,请外教上课,三四岁的孩子能听得懂吗? 一位业内人士告诉记者,目前,在我市一些民办幼儿园和个别公办幼儿园中,幼儿教育“小学化”倾向日趋严重。

事实上,早在2011年,教育部就已下发通知规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象,并明确指出:要遵循幼儿身心发展规律,纠正“小学化”教育内容和方式。但幼儿教育“小学化”现象仍屡禁不止。

分析

家长“拔苗助长”是主因

是什么原因导致了幼儿教育“小学化”?

我市一家私立幼儿园园长说,家长们都希望孩子在幼儿园能学到更多的知识。生活中我们也常听到家长们炫耀自己的孩子刚上幼儿园就学会了多少汉字、会背诵多少古诗、掌握了多少算术题。有些家长还以孩子在幼儿园学会了多少书本知识来判断幼儿园的好坏。为了迎合家长的需求,争得更多的生源,幼儿园也不得不开设小学课程。在一些幼儿园,“小学化”教育成了幼儿园和家长“一个愿打,一个愿挨”的事情。

前来接孩子放学的家长徐女士告诉记者,她的孩子明年就要上小学了,之所以来这所幼儿园就是因为这里的大班讲小学课程,这样等孩子上小学时学习就不会吃力,基础也能更扎实,比从未接触过课本的孩子肯定更有优势。“别的幼儿园和培训班都让孩子学习文化知识,眼看孩子要上一年级了,到时跟不上咋办?” 持有相同观点的家长严先生说,他也知道小孩子在幼儿园应该以玩为主,但是提前让孩子学点英语,培养她对英语的兴趣,到上小学时更容易跟上课程,取得优异成绩。

记者采访中发现,有他们这样想法的家长并不在少数,经常听到家长们谈论谁家宝宝能背三四十首唐诗、谁家宝宝已经能说简单的英语对话,立即引来众多家长羡慕的目光。“没办法啊,你家宝宝整天玩啥也不学,可是人家的宝宝啥都学,那不输在起跑线上了吗?”但有时他们也很矛盾:“看到孩子挺累的,回家还要背古诗、写作业,也很想让他们有个快乐的童年,但想想别人家的孩子都这样学习,如果不让自己的孩子学就会被落下。”

观点

幼儿教育“小学化”弊端多

幼儿教育“小学化”对孩子究竟有没有帮助?幼儿园接受过小学教育的孩子走进小学校门后,真的会比从来没有接受过小学教育的孩子更优秀吗?

对此,我市某小学教师王凤霞认为,这是家长的认识误区。一方面,小学教的东西在幼儿园已经学过了,很多孩子形成了上课不专心听讲、爱做小动作的坏习惯,到后面学习新知识时就比较困难;另一方面,幼儿园和小学的教学要求不一样,像握笔姿势不正确、书写不规范的毛病一旦形成,小学老师要花很大的功夫才能让其改掉。

其实早在上世纪80年代,就有教育专家做过调查。为了弄清幼儿教育“小学化”倾向对小学教育的影响,专家们调查了两所小学一、二、三年级学生的发展情况。其中有一项调查的内容是:按学生的不同来源分类统计他们的成绩,作出比较。统计结果显示,这3个年级各类学生的发展变化是极相似的。以三年级学生为例:来自一般幼儿园的学生,各学期上、中、下三等学生的比率变化不是太大,情况比较正常。未进过幼儿园的小学生,前两年属下等成绩者比率逐渐减少,属上等成绩者比率逐渐增加,进入第三学年后,趋于稳定,这也是正常的。只有来自“小学化”严重的幼儿园的学生,情况特异:属下等成绩者,其比率竟持续增加;属上等成绩者,其比率竟持续减少。

“一个孩子是否聪明,不是看他认识多少汉字、掌握多少英语单词,而是要看他的观察力、记忆力、想象力、思维能力等。”王凤霞说,家长不应该“拔苗助长”,幼儿的天性就是爱玩、爱动。我国的《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿教育的主要形式是游戏,通过各种游戏,促进幼儿动口、动手、动脑能力,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识,提高孩子的语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等。

“幼儿教育‘小学化’主要原因就在于广大幼儿家长和各个不同层级的幼教工作者只关注近期的可视结果,而忽视了对幼儿可能带来的长期的、潜在的危害。”河南大学教育科学学院学前教育系主任岳亚平认为,幼儿教育“小学化”是短视的行为,会带来很多弊端:摧毁了教育的系统性和循序渐进性,易使孩子只知道死记硬背而未能养成勤动脑、爱思考的学习品质;浅显的、多领域知识和游戏化的教学方式被繁杂的学习内容和枯燥的学习方式所代替,易使孩子失去学习的兴趣,进而出现烦躁、厌学、逃避等不良情绪。

当然,也不是说一定不可以教和学一些“知识”,但方式方法一定要正确。幼儿园教育是基础教育的基础,主要是对幼儿进行健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的启蒙性教育。因此,幼儿园阶段应通过游戏化的方式进行基础性、综合性、非重复性的适宜教育。只要符合这些原则和要求,对幼儿开展多方面的学习活动都是可以的。

幼儿教育“小学化”引起了我市教育主管部门的重视。在2月14日举行的2017年开封市教育工作会议上,纠正幼儿园“小学化”被列为我市今年教育工作的一项重点工作。会上明确提出,要坚决纠正幼儿园“小学化”倾向,完善全市学前分层教研体系,确保幼儿园质量与规模同步推进。

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责任编辑:刘薇薇

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